2021年9月14日周二，学前教育教研室全体教师针对疫情防控期间，“如何有效地开展线上教学”组织了专题教研活动。

学前教育专业的专业性质决定了它的实践课程比其他专业实践课程多，疫情防控期间如何有效地开展线上实践课程成了开学以来的每位老师思考的必要问题。针对此问题学前教研室主任何玉静老师带领大家积极分享自己的经验。大家一起学习，一起探讨，总结出以下经验，应对线上实践课程并取得了相应的成果。

1.提高学生学习兴趣

学生坚持学习最好的内驱力就是兴趣，所以采用什么方法来激发学生的学习兴趣是教师首要解决的问题。《舞蹈基础》课程的训练是枯燥的，又因为是线上教学网络卡顿、师生互动不够充分，因此很多学生失去了积极性，原蒙蒙老师在枯燥的基本功训练中穿插舞蹈游戏，使枯燥的课程变得丰富，增加了学生的积极性。

2.互动性教学活跃课堂氛围与调动学生情绪

针对学前教育专业的实践课程，互动是基本的情境，但是互动却是线上课程的天然弊端。针对如何提升课程的互动性，任民教授有独特的见解。虽然是线上课程，他积极地运用教师手语与学生进行远程沟通，尽最大的努力提升课堂的有效性。靳婷老师也提出师生互动、生生互动的办法，课堂上师生通过网络资源进行师生的有声互动，课下组织学生拍摄模拟教学视频，班级群内一起分享，讲解，从而让每个学生都积极地参与到课堂当中，充分调动学生主动学习的积极性。

3.充分发挥线上教学的优势

线上教学地优势是依托现代信息技术手段，可以充分利用丰富的网络教育资源。中国大学MOOC、超星学习通、雨课堂等这些软件上都有丰富的教育资源，中国大学MOOC上更是有名师讲学。教师要学会充分利用网络资源，并引导学生养成终身学习的习惯。刘向老师针对《蒙台梭利教学法》课程建立了百度资料共享群，采用课上理论实践，课下讨论共学的方式，有效地利用了线上课程的优势。

4.课后作业的针对性

线上课程的弊端就是师生不可以面对面地交流，教师无法从学生的表情、眼神中获取学生对于知识的掌握程度，何玉静老师的《幼儿园课程与教学》、柳世平老师的《学前儿童美术教育》、连玥老师的《学前儿童健康教育》都采用了课后作业、课后总结的的形式来弥补这一缺陷，使学生自主学习，查漏补缺，帮助学生针对性地完成课后复习工作。

经过研讨，大家一致认为，线上教学虽然不如实体课堂具有强烈的现场感、感染度，但明确线上教学的重点，依然可以使学习得到良好的成效。线上教学不是教师为主体的课堂，而是老师与学生共同完成合作的课堂，疫情当下线上实践教学是个新课题，有弊有利，多想办法、多找出路，就能扬长避短。